关于11年级IB经济学究竟该怎么学？

仙子之梦

　　过去3年多的时间里，新东方国际教育甄老师完整带了3届DP学生，总计达到50多人。对于11年级IB经济应该怎么学，怎么教又有了新的思考。

　　DP经济学什么，怎么考？

　　11年级先学微观经济学，再学宏观经济学。高级(HL)比普通级(SL)学的内容要更多，在开学到来年3月，微观经济学部分HL的同学要多学习5个主题，包括生产与成本，完全竞争市场，垄断，垄断竞争市场，寡头市场的特点与政府干预方案。在宏观经济学部分，HL和SL同学学习内容基本一致。

　　教材选用上来看，北京地区IB学校主要使用以下牛剑大学出版社的两本教材。鼎石学校用的是牛津出版社的2020版的教材，而顺义国际、海嘉等学校用的是剑桥出版社出的第3版经济学教材。这两版教材差异不大。除去课本，以鼎石，海嘉为代表的一些国际学校还让同学们使用Kognity（电子课本），在上面自学一些内容。

　　11年级上学期考试，限时论文写作是主要考察形式。这种考察形式，和12年级DP大考中的卷1(paper1)完全一致。有些学校完全使用过往真题，而个别勤快的老师，自创考题测试同学们。两道题目，第一题是回答解释定义，不需要输出观点。第二题是在回答问题的基础上，给出评价。少量学校，比如乐成，除去论文测试，还做了一些选择题（大考中实际没有选择题）和简单计算题测试，题目来源于A-Level考试真题，相信和老师过往的教学经历有关。11年级下学期考试，限时论文写作依旧是重头戏，但不少学校开始将简要案例分析(paper2)，和数据分析(paper3 HL独有)的内容融入到测试中。每个学校每学期计入成绩的测试(summative test)有4至5次，基本上每个月测试一次，算下来，1年大概要考8至10次，考试非常频繁，这些成绩是学生申请时预估分的重要参考。鼎石等一些学校，还会在11年级下学期组织一次大考，学校内部称呼为模考(mock test)，仿照大考形式，对同学们整年学习的内容进行测试，成绩纳入预估分。

　　除去每月一次的正式考试，学习经济学的同学在每个学期还都要完成一篇内部评测(IA)的论文，一篇的主题是微观经济，另一篇的主题是宏观经济。学校老师判分，提交给IB总部审核，最终论文成绩直接计入最终大考总成绩。论文形式为对时政新闻的点评，并利用所学的经济学观点进行分析，同时做出评论。写作形式非常像华尔街时报或布隆伯格商业周刊中的评论版文章。

　　经济难不难学，好不好拿分？

　　同学们的痛点各异。

　　对于鼎石、顺义国际、乐成这样的IB12年一贯制学校的同学，中学阶段(MYP)并没有接触过任何经济类的课程，所有的内容都是头一次接触。但这些学校的同学，好就好在，经过了长期的英文环境中的各类训练，输出观点，限时写作都比较在行。按照某个IB家长的点评就是，甭管对不对，他就是能说能写。这类同学，难在经济学知识点的理解上。知识点理解了，限时写作不是太大的问题。

　　也许有的家长要问了，就DP阶段这些知识点，为什么老师讲了听不懂？答，因为部分校内老师，还真的是走laissezfaire的路线，完全不讲。一些根正苗红的IB学校，秉承IB精神，知识传授并不都是传统的讲练考，不少内容老师布置了让同学们自学。既有让HL和SL同学互讲的，也有让同学照着书自学的。形式各式各样，不少同学不适应这种独立探索学习的模式。

　　对于在中学阶段学过IGCSE经济的同学来说，如果你在IG大考中拿了A*或A，学DP经济上手感觉会不陌生，大部分的话题在IG经济阶段中都接触过了。但是DP经济中的知识点，不管是深度，还是测试形式，都远远超过IG，实际上不可大意。如果在IG大考中还没拿到A或以上的成绩，本身知识点掌握就有问题，DP经济基本相当于重新学。

　　对于公办国际部的同学来说，情况各式各样，有的之前学过IG经济，有的完全没有接触过。但以北京的十一和人大附ICC的IB项目同学来说，都是当年中考的佼佼者，在各自学校里，也是成绩最拔尖的一波，学习与考试能力俱佳。所以掌握知识点难度不大。

　　不管是哪一类同学，在11年级都会面临这么几个挑战。首次正式考试不少同学都会栽了，理由很简单，之前从没接触过paper1的测试，没计时练过，抓不住写作重点。据我了解的北京地区IB国际学校老师，有一个算一个，都不会在第一个月就教给同学们如何去答10分和15分的题。最极端的，到了来年3月了，老师还没教过15分的题目咋写。

　　第二个重大挑战，来自第一篇IA论文。一篇800字的文章，困住了太多同学。主要体现在三个方面，一类是语言能力没问题，文章选得不好，不好展开分析与评价；另一类是知识点理解贼清楚，英文表达差点意思，让我一个经济老师还得做写作老师的活；最让人犯愁的是知识点和英文都有点欠缺的同学，那批改讲评起来可是真费劲。

　　家长您也许想问，论文批改学校老师难道不能找学校老师帮忙修改么？可以。IB的规定是校内老师只可以帮忙看一次。注意我用的是“看”而不是改，所以不要太指望学校老师能够精批。同时，基于我回收到的不下20个学校老师的评改意见，那真的比我偶尔写的课堂水反馈还要有过之而无不及。

　　校内与校外的解决方案

　　有些同学想在10年级暑假自学，推荐读一下学校的课本。想系统学一下的，可以看一下曼昆的经济学原理，作为入门。

　　在校内学习，充分利用资源，对于有Kognity等资源的同学来说，要好好利用。上面知识点、练习题一应俱全。尤其是某些学校老师不太爱讲课的，Kognity可是自学的好伴侣。对于老师来说，要多主动发问，沟通勤快点，老师有办公时间的时候多去问问，给老师留下一个好印象。

　　校外培训的补习，从过程上来看，要抓提前量，做好同步学的准备。从目标制定来看，好学生要“保六争七”，基础稍弱一点的同学要做到成绩“+1”。

　　提前学在10年级升11年级的暑假进行，目标有两个，一是知识点的提前熟悉。把微观经济学的头几章学了，正式开学的时候学习成本就没那么高。不少同学第一学期经济学成绩不理想，主要是折在前面基础的章节上。第二是提前接触paper1论文题，并进行针对性的练习，获得相应批改。我在2020年暑假带了几个提前学的班级，第一次在课上加入了对于paper1题目的讲、练、考、评四个环节。在20年圣诞节，即11年级第一学期结束前，对教过的近30多个同学进行回访，问他们的感想。几乎所有同学都表示在暑假练习了论文题写作，对他们学校中应试帮助很大。这让我感到十分欣慰。

　　同步学应该在开学后陆续进行，频率保持在每周一次。目标也有两个，第一，知识点上确保同学们当周学习的内容掌握，同时往前讲一点点。第二，针对每个月测试，筛选往年的真题进行练习。针对第二点，我做额外的说明。之前在带班课和1对1的时候，我曾经一度不在课上做任何论文题练习，因为担心过于耽误授课时间，所以要求同学们课后自行练习。但经过一段时间实践后，发现效果不好。由于11年级课业压力很大，且不少同学还有标化考试需要应付，课后根本没时间练。只听不练，就好似只吃肌肉粉不配上练习，一到考试就完蛋。后来，我们在同步班上，除去讲评知识点，一定要留一些时间，进行论文的提纲撰写练习，即起到了练习目的，也有效利用了时间，效果还是不错的。

　　对于论文批改，应该做到帮忙把一下材料关，有空的时候再帮忙看一下内容。因为经济的论文批改，既要看文章，审内容，又要改语言，工作任务量巨大。摸着良心说，IA的批改只适合以一对一的形式进行。对老师和学生都有好处。之前带班课，我曾夸下海口，说每个同学的IA我都会改一遍，结果后来在IA即将截止的时候，天天要看文章到半夜1-2点，倒是也算陪同学们体会了一把不眠夜的感觉。

　　如果来机构补习，追求效果是个逃不掉的现实问题。但客观来说，并不是每个同学都能有考7的能力，所以我觉得依据10年级的情况不同，制定保六争七，和加一的概念是更理性的选择。

　　对于10年级结业时，托福成绩已经有100分，或雅思成绩7分，经过培训，学期成绩拿6分算是合格，7分就很棒了。有着比较不错的语言基础，那么解决知识点问题，拿高分问题不大。对于托福成绩在80至90多分的同学，成绩会出现比较大的波动，所以在10年级基础上涨1分是比较现实的目标（比如10年级MYP平均成绩是5分，6分就应该是目标）

　　有些同学，尤其是在11年级，托福分数还不到80，雅思不足6分的，这个时候英文水平是最大的短板，经济老师很难系统解决英语问题。这个时候的核心矛盾，是英语水平不足以驾驭DP课程的问题，进而引发的校内课程听不懂，答不完，分不高的恶性循环。及时补习，提升英语水平，同时配上瘸腿科目的补习，才是解决之道。